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对普通高校体育教学现状及改革的思考

作者: 孙宇航

  [摘要]本文对普通高校公共体育教学的现状与问题进行了分析,并在此基础上对高校公共体育教学如何改革进行了探讨。 中国凤凰彩票购彩 http://www.gelisagency.com/7/view-1771250.htm  [关键词]高校体育 教学现状 改革 思考
  [中图分类号]G807.02[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)10-0211-01
  
  高校体育教学是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。但是,随着社会的进步,高校体育在教学内容、方法手段及课程体系各方面存在的问题愈来愈突出,深化体育教学改革势在必行。在高校体育教学改革中,教学内容、教学模式和教学考评的改革是重点和难点。本文就高校体育教学现状存在的问题及改革进行研究探讨。
  一、高校体育教学现状存在的问题
  (一)教学内容陈旧并缺少层次上的区分,离学生现实和未来需要的差距较大
  长期以来,普通高校的体育教学内容没有构成有机的整体,缺乏递进性、发展性及时代性,致使教学内容陈旧并在低水平上重复。高校体育实际一直沿用竞技运动体育教材,没有按照体育教学目标构建教材内容体系,实现教学内容的优化组合。由于竞技运动教材体系组织采取最大限度分解的方法,构建技术、战术分类体系。在技术上强调规范化,在规范化的基础上发展应用能力。在技术传授方法上,坚持竞技运动标准,实现技术分解教学。学习的价值观是创造优异运动成绩,获得高分。而高校学生的实际情况是,学生运动基础水平较低,学习时间较短,学生期望在有限的时间内基本达到会玩,并在玩的过程中领略情趣,陶冶情操,丰富生活,增强健康,提高运动水平。教学内容与教学对象不相适应,学生既体验不到运动的充足感,又体验不到提高技术的乐趣。无疑,体育教学对学生逐渐失去魅力。加之,高校体育教学轻理论知识较为严重,学生对身体锻炼和健康的原理与方法了解不多,缺乏用体育科学知识来指导自己的体育行为,影响学生体育意识的培养及体育文化素养的提高,使体育成为健康生活的美好愿望难以实现。
  (二)传统教学模式中教学方法单一,不能充分体现学生主体性的要求
  传统的“技能传授型”教学模式,因为长期受运动训练方法的影响,用培养运动员的竞技训练模式去进行体育教学,过细地强调技术动作的规范性,致使学生的学习只能是为了动作的规范而学。所以在教学过程中,只强调教师的主导地位,仅把学生当成教育的对象,重教而不重学,重统一而不重多样,重管教而不重自觉,没有形成一种多边互动的模式。由于忽视了学生个体差异与学生价值取向的个体性,使教学方法仍陷于集体化教学的单一模式。传统的“技能传授型”教学模式,最大的弊端是不能发挥学生的主体性。
  (三)教学考评存在片面性
  高校体育教学考评主要包括理论考试、运动考试、达标成绩、出勤率等几方面。教学的考评,表面上是对教、学效果的客观检验,实质上应是为了更好地引导和促进教学。对学生的考评,应当注重学生的学习过程,学习过程才是真正体现出学生个性的活动过程。个人的身体素质、活动能力是各有不同的,但是在学习过程中所表现出来的是真正属于个人对体育学习的兴趣、意识、习惯。注重对学习过程的评价,有利于及时发现学生对教学的反馈意见,并做认真总结修正,能更好地培养学生的学习兴趣,提高教学质量。
  二、对高校体育教学改革的建议
  (一)教学内容应有多样性,并体现时代的要求
  体育教学内容将从“以运动技术为中心”向“以体育娱乐、体育健身、体育知识、体育方法为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定,只是具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行较大幅度的调整。内容的广度将拓宽到理论、技术、保健、素质等方面,呈现出多样化的趋势。内容的深度体现可接受性、健身性、娱乐性、终身性、实用性等特点,有利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
  (二)俱乐部式教学模式能够培养学生的体育兴趣,充分发挥学生的主观能动性
  高校俱乐部式体育教学模式是一种新型的体育教学模式。它的核心是“三个自主”,即学生可以自主上网选择课程内容,自主选择任课老师,自主选择上课时间,教学过程中教师可根据学生的需要及时补充学生喜爱的运动项目。俱乐部式体育教学模式能充分调动学生上课的热情,并能有效地弥补传统体育教学中偏重技能和技术的教育缺陷。
  (三)教学考评应具有全面性、灵活性、科学性
  在考核办法上,要注重学生在学习过程中的表现,严禁以相同的尺度、统一的标准去评价学生。评价可采用教师评价和学生自评、互评等形式。学生自评、互评可采取让其填写自评、互评卡片,因为学生本身对体育兴趣、爱好、运动时的感受和身体指标的变化等比较敏感真实,并且同学之间互相了解,所以学生个体的评价和相互评价最真实准确。再者,自评和互评本身也是一个学习体育、关心体育的过程。
  综上所述,在普通高校体育教学改革中,我们作为体育工作者,一方面应加强自己在业务上的学习和更新体育观念;另一方面应坚定不移地推进、深化高校体育教学改革。为把当代大学生培养成为全面性、时代性人才贡献自己的力量。
  【参考文献】
  
  [1]双莲.关于学校体育教学改革中体育教学评价的讨论[J].高师院校体育研究,2002.
  [2]郭华恬.高校体育的目标与改革思路[J].学校体育与科学,2003(1).
  [3]张云华.形成性评价在体育教学中运用[J].中国学校体育,2003(5).

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