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清华留美学人与中国现代教育学的滥觞

作者:未知

  【关键词】清华;留美学人;教育学;周诒春   【摘要】百年清华为国家的现代化奠定了重要的人才基础,中国许多学科的发展与清华密切相关。“教育救国”是早期清华教育学人的核心目标。清华第二任校长周诒春任内的学生有多人选择了教育学,周诒春本人也是学习教育学的。清华学生在美学习教育专业的院校有很多,研究方向涵盖教育心理、教育学、教育哲学等。清华学人在教育实践与研究领域作出了若干开创性贡献。
  “教育救国”在中国的现代化起步阶段曾被视为重要途径,五四运动前后更成为知识界的共识之一。百年清华为国家的现代化奠定重要的人才基础,中国许多学科的发展与清华密切相关。“教育救国”是早期清华教育学人的核心目标。“我们希望能够培养出积极的、有现代思想观念的,能够顺应在中国的现代化世界发展趋势的过程中创造新方法解决新问题的人才。”①
  学术路径与学系建制
  中国近代知识体系的确立是一种典型的移植性变迁,现代意义上的教育学引入中国已逾百年。就学术进路而言,京师大学堂(北大、北师大)始承“东洋”学术,然后再“变轨”西洋学术,清华学术一开始即承接欧美传统。1926年教育心理系建系之时的教授皆是留美学生,且大多是留学回国任教母校的清华毕业生,师资的学缘背景决定了学术路径的选择。
  1926年清华通过赵元任的提议,决定创立17个学系,其中之一是教育心理学系。老清华的这四个社会科学学科(社会学系、政治学系、凤凰彩票购彩学系、教育心理学系)当时是全国高校中最好的,这样的评价并不为过。首任系主任为朱君毅,培养目标一是造就专门研究教育与心理之人才,二是培养教育行政人员及中等学校师资。两年之后,教育心理系更名心理系。西南联大时期设有哲学心理教育学系,教授会主席是冯友兰和汤用彤。成立师范学院后,该系其所属教育部分被划归师范学院成立教育系,以邱椿、陈雪屏为系主任。在复校北平后,西南联大师范学院留在昆明,但清华仍设有心理学系,贺麟、周先庚先后担任系主任,直至院系改造之后被调出。
  教育学背景的校长
  清华第二任校长周诒春任内的学生有多人选择了教育学:“我们的一辈里,修习教育学的有廖世承、陈鹤琴、孟宪承和我(郑晓沧),共有四人之多。民初时期,‘教育救国论’正盛行一时,再加上清华校长周寄梅(即周诒春)先生也是习教育学的,所以我们这一辈里的先后同学,竟有多人习了教育学。1914年和我们同轮渡美习教育学的,还有陶行知。”② 曾经担任过孙中山英文秘书的周诒春,要求学生“他日作毕业论文时,能择关于中国之学术、政治、社会、实业等为题”③。
  1909年,周诒春以优秀毕业生身份于美国耶鲁大学毕业,1910年硕士毕业于威斯康星大学,1915年获圣约翰大学名誉博士,是首次被授予名誉博士学位的中国人。他注意运用观察、调查和访谈等科学方法,指导学生选择更适合自己的专业和院校。周任内的清华校内教育实践也非常活跃。陈鹤琴曾在课外组织校役补习学校、义务小学,前者“恐怕是中国学校内第一个校设校役补习学校”,④ 后者“恐怕也是中国国立学校学生创办的第一个义务学校”;⑤ 庄泽宣在清华读书期间为学校校工及附近乡民举办夜校,程其保与同学创办周末半日学校。
  留美教育学人与教育心理系
  早期清华教育学人分为三届庚款留学生与清华留学生。在庚款留美学生中,第一批学生中有三人选择教育学,其中一人在耶鲁念完教育学本科,两人是密歇根大学教育心理学博士;第二批学生中三人选择教育专业,其中张彭春为哥伦比亚大学博士;第三批学生中一人获教育学硕士学位。之后选择教育学的学生大致保持了相似的比例。“整个1920年代,哥伦比亚大学师范学院每年授予一名中国学生博士学位”,⑥ 其中有多位清华毕业生。
  除了哥伦比亚大学之外,清华学生在美学习教育专业的院校还有芝加哥、密歇根、耶鲁、哈佛、布朗等校,研究方向涵盖教育心理、教育学、教育哲学等。若是以广义的校友身份论之,早期清华教育学人还可包括郭秉文、蒋梦麟、陶行知等人。因留美期间接受清华资助,亦被收入老清华的校友名录。郭秉文创建南京高等师范学校时的8名教育学科教授中,5名出自清华――郑晓沧、程其保、陈鹤琴、廖世承、孟宪承。
  尽管1926年成立的教育心理学系两年之后即更名心理学系,但该系强调跨学科和宽口径的探索极富特色。“本系课程设置的特点之一是外系课程比本系多”,⑦ 因为“将来个人研究的预备不但是因问题而异,并且是因人而异”。⑧ 所培养的为数甚少的学生多有不俗表现。
  贡献
  清华学人在教育实践与研究领域作出了若干开创性贡献。如朱君毅的《教育学概要》是该领域最早的译作,庄泽宣在清华推行中国大学最早的就业指导,陈鹤琴创办了中国最早的幼儿教育实验中心,廖世承参与创建中国最早的心理实验室之一――南京高等师范学校心理实验室,并力主全国实行中小学“六三三制”,邱椿等发起成立中国教育学会,张耀翔是中华心理学会首任会长,陈鹤琴与孟宪承合著的《智力测验法》是我国最早的智力测验著作。
  20世纪中国的教育曾在20年代初期到1937年大约15年时间里,达到了第一个发展鼎盛时期,为中国教育的现代化奠定了基础,清华教育学人的贡献亦在其中。在教育学作为一门现代学科进入中国的过程中,在中国从传统的本土教育转化为现代教育的过程中,清华学人在人才培养、学科建设、制度确立与研究实践等领域,均作出了贡献。(作者系清华大学教育研究院副教授。本文全文刊发于《清华大学教育研究》2018年第3期)
  【参考文献】
  ①《张彭春论教育与戏剧艺术》,崔国良、崔红编,南开大学出版社,2003,第107页。
  ②《郑晓沧教育论著选》,王承绪、赵端瑛编,人民教育出版社,1993,第300-301页。
  ③《周诒春文集》,金富军编,中国言实出版社,2017,第199页。
  ④⑤《我的半生》,陈鹤琴著,(香港)山边社,1990,第78页。
  ⑥The Dewey Experiment in China: Educational Reform and Political Power in the Early Republic, Barry Keenan, Harvard University Press, 1977, p9-20,�D引自周洪宇著《民主主义与教育:杜威在华演讲录》,安徽教育出版社,2013,第2页。
  ⑦⑧《老清华的社会科学》,钱颖一、李强著,清华大学,2011,第291、349页。


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