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对小学生习作的指导

作者:未知

   《新课程标准》中明确提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”然而,如何在习作教学中建立自主、合作、探究的学习方式,有效地提高学生的写作能力呢?笔者认为,可以尝试从以下三个方面进行探索。 中国凤凰彩票购彩 http://www.gelisagency.com/5/view-1627679.htm   一、激发学生的习作兴趣
   兴趣是最好的老师,只有激发了学生的写作兴趣,才能使师生在愉快的写作氛围中进行信息的传递和交流。
   1.情境激发
   语文教材的内容丰富多彩,有生动的情节、美丽的画面、富有哲理的语句等等。充分利用这些元素,有利于培养学生的语言表达能力,激发他们的写作兴趣。在每一节习作课上,笔者都会结合实际创设情境,如让学生表演童话情景剧,让他们在一个轻松、愉快的课堂气氛中学习。
   2.活动激发
   爱玩是学生的天性,教师可以组织一些丰富多彩的课外活动来激发学生的写作兴趣。如在布置以《记一次课外活动》为题的写作训练中,笔者先让学生举行了一场激烈的拔河比赛,然后再让学生边回忆、边描述。这样亲身经历的事情能有效地激发学生的写作兴趣,提高他们的写作能力。
   3.赏识激发
   学生都希望自己的作文得到教师的赏识和同学的赞美。如果在学生完成作文之后,朗读一些优秀的学生习作,一定能激发学生更大的写作热情。
   二、注重学生的习作积累
   在不断培养、提高学生写作兴趣的同时,要重视学生平时的习作积累,让学生有话可说、有事可写,言之有物、言之有情。
   1.培养观察能力
   观察是写作的前提,观察能力是每一个学生必备的语文素养。每个学生的身边都时刻发生着事情,只要语文教师善于启发,勤于诱导,让学生学会观察、乐于观察、善于观察,他们一定会从中获得取之不尽、用之不竭的写作素材,习作也就不再是“无米之炊”了。
   2.提高阅读能力
   学生习作的困难不仅在于缺少素材,还在于不会用语言来表达。因此,学生只有通过大量阅读,积累丰富的语言材料,再在教师的引导下把它们运用到自己的习作之中,才能使习作有血有肉、有声有色。
   3.掌握习作方法
   学习写作方法主要源于课内的阅读教学。在教学过程中,语文教师必须要求学生掌握一些写作方法。如在结构方面,或先总后分,或按时间顺序,或按空间顺序;在描述事物的特点方面,可用列数字、打比方、作比较等方法说明;在描写动物方面,要抓住动物的外形及其生活习性等内容。学生只有掌握了一定的写作方法,再通过积累的语句表达,才能清晰、流畅地展现脑海里的素材。
   三、培养学生的习作创新
   创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是民族兴旺发达的动力,当前的素质教育也要求以创新能力为核心。因此,在习作教学中,教师尤其要重视培养学生的创新能力。
   1.自由表达
   在日常习作中,语文教师要根据学生说假话和空话的现象,多给学生提供自由练笔的时间和机会,把写作的自主权交给学生,写什么内容、用什么体裁、字数多少,都由学生自己决定,有意识地培养学生的创新能力。
   2.展开想象
   爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。”小学生充满了丰富的想象力,语文教师要多鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。毫无疑问,这将极大地拓展学生写作的空间,有利于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力,提高习作的质量。
   总之,只有激发了学生的写作兴趣,唤醒了学生写作的主体意识,让学生积累了一定的语言知识和写作方法,才能使学生的写作化难为易,真正提高学生的习作水平。
   (作者单位:江西省南昌县莲塘第一小学)

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