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在数学教学中培养学生的主动性

作者:未知

   新课标规定,教学应以“教师为主导,学生为主体”,充分体现学生的主体意识。然而在当今的数学课堂上,特别是在农村的学校中,数学教学还是以“满堂灌”的形式为主。这种传统的教学模式严重束缚了学生的个性及思维,为了改变这种情况,让课堂体现学生的主体性,发挥学生的思维,教师必须加强培养学生的主动性。现笔者结合自己的教学实践,谈谈以下四点做法。 中国凤凰彩票购彩 http://www.gelisagency.com/5/view-1627676.htm   一、激发学生的兴趣
   孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”数学是一门思维性较强的学科,而初中生的思维较活跃,思想又不够集中,如果教师只是一味地强调考点,就会使学生丧失对数学的兴趣,导致学生的数学成绩下滑。所以,数学教师一定要重视培养学生学习数学的兴趣,创设轻松的教学环境,使知识与趣味性相结合,寓教于乐。
   激发学生学习兴趣的方法有很多,如创设好的导入方式,可以引起学生的好奇心;在讲公式、定理等知识或者布置作业时,尽量使知识与生活相结合,让学生懂得“数学来源于生活”,从而对数学产生兴趣;数学教师还要耐心地指导学生,亲近学生,不时地鼓励学生,让学生感受到教师的关心,从而激发他们学习数学的自信心。
   二、注重传授的方法
   “授之以鱼,不如授之以渔。”要充分发挥学生的主体地位,让学生积极地参与到课堂中来,教师就必须注重传授的方法,让学生有法可循。在上课之前,教师要明确本堂课的教学目标,选择合适的教学方法,让学生分组进行自主、合作、探究的学习,积极地参与讨论并思考问题,教师则不时地从旁加以指导。这样来,充分体现了新课标的“教师为主导,学生为主体”的思想,不但能调动学生的积极性,而且还能增强学生之间的感情,很好地完成教学目标。
   三、设置问题情境
   “问题情境”就是在课堂上设置悬念,以问题的形式理清学生的思路,引领学生最终明白事情的真相。
   教学活动是教师与学生的双边活动。数学的教学过程不仅是认知过程,而且也是培养情感的过程,教师要善于把握学生的情感。初中生活泼好动、思维活跃、好奇心强,教师要抓住他们的生理和心理特征。在教学过程中,教师要大胆设疑,激起学生的好奇心;在设置问题情境中,教师要精心设置,把握好“度”,设置的问题不宜太难,也不宜太简单,应该与学生掌握的知识形成一定的差距,引起学生认知上的冲突,激起他们求知的欲望,使学生主动参与进来,发挥他们的主动性。
   四、实行分层教学
   分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力,科学地把学生分成几组水平相近的群体,并区别对待。这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中,能得到最好的发展和有效的提高。
   在一个班级中,由于学生的基础、兴趣、爱好、性格等方面都存在差异,教师要让每一位学生都能转动思维,就必须按这些学生的实际情况进行分层教学。实行分层教学,使教师能兼顾到全班学生,使每一位学生都能有所收获,使课堂真正成为每一位学生的乐园。
   要培养初中生学习数学的主动性,我们教师任重而道远,要致力于改变现状,让学生由“光听”到“会听”“会说”“会思”,让课堂不再沉寂,放飞学生的思维,使课堂处处都闪烁着智慧的火花。
   (作者单位:江西省南康市龙岭中学)

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