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实施初中数学整体教学

作者: 胡瑾

   素质教育要求初中数学教学要“面向全体学生,大面积提高教学质量”。教学实践表明,实施“整体教学”是实现这个目标的有效策略。 中国凤凰彩票购彩 http://www.gelisagency.com/5/view-1627176.htm   一、克服升学教育观念,树立整体意识
   所谓整体教学,就是根据义务教育的性质和要求,保证全体学生能够达到教学大纲规定的基本要求而实施的学科教学,其目的是使每个初中毕业生都能顺利完成学业。然而,很多数学教师虽然强调素质教育的重要性,但在实际教学中,仍然采用传统的教学模式,以升学率作为衡量教学质量的标准。这样既不符合现代素质教育的要求,更不能培育出适应社会需要的人才。因此,只有在数学教学中树立整体意识,才能使初中数学教学顺利地转向素质教育。
   数学教师的整体意识表现为对未来社会负责、对每个学生负责的使命感,表现为对学生取得进步时的喜悦和对学习产生困惑的忧虑,也表现为培优转差而不懈努力的治学精神。总之,就是数学教师要有一颗设身处地为学生着想的“爱心”。
   二、着眼于素质教育,明确整体职责
   数学教育在提高人的素质方面有着独特的作用,主要体现为三个层次,即掌握数学知识――发展数学能力――培养精神品格。就群体素质而言,教师要对全班每个学生负责,使他们一个都不掉队;就个体素质而言,教师要全面负责每个学生的数学知识、数学能力、精神品格的发展。反映在学习目标上,就是教师要切实地面向全体学生,兢兢业业地抓基础、抓核心、抓灵魂。抓基础,就是注重数学基础知识和基本能力的教学;抓核心,即是发展以思维能力为核心的数学能力;抓灵魂,就是注重数学思想、数学方法,以及伴随思维过程的情感教学,以促成数学教学效果由数学领域向非数学领域迁移,从而使学生养成良好的整体意识。
   三、调整教学基点,实施整体教学
   落实整体职责,实现整体目标的关键不在于“补差”,而在于有效地“防差”,以求提高知识的普及率。
   1.以学生的思想作为情感教育的起点,培养良好的精神品质
   数学教学必须强化情感教学。因此,数学教师应从以下四个方面着手,使学生快乐地学习:一是以饱满的教学热情感染学生,引导他们进入教学情境,促使他们产生强烈的求知欲;二是力求栩栩如生地刻画抽象概念;三是结合教学内容,介绍我国凤凰彩票购彩建设的成就,以及古今数学家的巨大贡献,培养学生的爱国热情;四是注重数学思想和数学方法的教学,使学生充分认识数学内容的辩证性、数学形式的赏美性、论证推理的严谨性、数学结论的客观性、数学发展的重要性和艰巨性,培养他们主动学、认真学、坚持学、善于学的良好品质。
   2.以中差生的知识基础作为“双基”教学的起点,让全体学生学有所得
   实施整体教学,就要以大多数人的知识水平为基础,以中差生的基础水平为起点,组织教学过程,把“防差”措施落实到每个环节中。如在平面几何的启蒙阶段,中差生一般都对识图、作图及形的变式感到陌生,他们一时之间难以适应逻辑论证,往往会产生畏惧心理。因此在教学中,数学教师必须结合学生的生活常识和小学几何知识,采用“基础知识讲得浅,新课进度放得慢,习题精选精练”的教学原则,切忌施行所谓“高难度、高速度、高密度”的“应考”式教学。
   3.以形象思维作为点拨思路的起点,发展学生的数学能力
   思维能力是数学能力的核心,思维能力的优劣是导致学生数学成绩两极分化的关键因素。如果教师忽视这种差异盲目施教,就会加剧两极分化。
   因此在教学中,教师要尽量以直观教具演示、提供原型及范式等方式代替口头论述,利用形象具体的事物讲解教科书中抽象的内容,力求使抽象的内容形象化。
   (作者单位:江西省鄱阳县教师进修学校附中)

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