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独立学院金融学专业人才培养模式创新探讨

作者: 赵卿

  (本文系电子科技大学中山学院科研启动基金项目(410YKQ06)阶段性成果)
  
  [摘要] 通过对独立学院在金融人才培养过程中存在培养目标缺乏特色、教学内容脱离金融实际、强理论弱实践等问题,提出可以针对性从培养目标、课程体系、师资队伍建设、实践教学等方面改革创新。
  [关键词] 独立学院 人才培养模式 实践教学
  
  随着改革开放的深入和社会主义市场凤凰彩票购彩体制的逐步建立,金融业发生了根本性的变化,银行、证券、保险、基金等活动越来越市场化、国际化。面对金融和凤凰彩票购彩全球化的快速发展,培养综合素质高、动手能力强的创新型现代金融人才,已成为金融学人才培养的目标和学科建设的发展方向。 因此,独立学院本科院校如何打造《金融学》精品课程,以适应新形势下我国高等院校创新型人才培养模式,是一个亟待探讨的重大问题。
  一、当前独立学院金融学人才培养存在的问题
   1.人才培养目标不够清晰
  人才培养目标是学校对所培养人才基本规格和原则的规定,是人才培养模式建立的重要依据。合理设立人才培养目标,对于明确教育方向,建立教育制度,确定教育内容和教育方法,加强教育管理起着决定性的指导作用。独立学院招收的是三本学生,大多数学生录取分数相对较低,与一本、二本学生相比,在知识结构和综合素质方面存在一定的差距。因此,独立学院金融专业的人才培养目标应该是既有别于二本院校又有别于高职高专的。但是目前全国绝大多数独立学院培养目标都集中在培养“应用型、复合型”金融人才上,培养目标趋同,且与高职“熟技术、强适应的高级技术应用型金融人才”培养目标极其相近,独立学院的人才培养目标尚不够清晰准确。
  2.教学内容陈旧,脱离金融实际
  金融改革的自由化、金融创新的不断深入、金融危机的频频爆发已成为当前金融发展的时代特色。随着收入水平的不断提高和金融意识的逐步增强,人们对金融产品的需求呈现出多元化的发展趋势。但从目前的独立学院金融教学内容及课程设置情况看,尽管有一定程度的更新和变化,但真正从理论体系上全面更新和国际接轨还存在很大的差距。
  3.偏重理论,忽视实践
  独立学院金融专业培养的是应用型人才,这一定位要求学校注重培养学生的专业技能、分析问题和解决问题能力、实际操作能力和实践能力,使学生在校期间就能完成上岗前实践训练,并积累一定的实践经验。但是目前大多数独立学院存在偏重金融理论课程的学习,教学过程中仍未摆脱过去传统的以教师、课堂、教材为中心的教学模式,忽视实践性课程的现象,使得加强实践性教学环节只停留在口头上。
  4.教师队伍的整体素质有待进一步提高
  教师是教学的主体,高素质的教师队伍是保证教学质量、培养合格金融人才的关键。在金融专业招生规模的不断扩大情况下,独立学院教师的教学工作任务普遍比较繁重,加上职称评定的科研压力,使教师很难有时间和激励外出进修与参加社会实践(张亦春,蒋峰,2001),进行知识的更新;另一方面教学科研经费投入不足,教师的教学科研条件有待提高,不少教师忙于赚钱,到处兼职,忽略了真正的研究,在一定程度上影响了独立学院金融人才的培养。
  二、完善独立学院金融学人才培养模式
  1.以就业为导向,培养金融技术型应用人才
  独立学院金融学人才培养目标定位于金融技术型应用人才。技术型应用人才并非指拥有技术的人才,而是指能在产品开发、生产管理、经营过程中具有实际工作能力的人才,这类人才介于工程开发型与技能操作型之间,具有以下特点:在知识方面,要求具有一定的知识广度,形成多方面的知识结构;在能力方面,要求具有较强的动手能力与实践能力,具有较强的适应性;在素质方面,要求非专业素质的全面提升与交往合作能力的培养。
  独立学院应以就业为导向,根据金融职业岗位所需的知识和技能,整合岗位所需的知识,制定适应职业岗位的课程计划,并采用先进的教学手段进行教学,还可把教学场地延伸到金融第一线,零距离接触金融岗位,满足金融管理和服务第一线对技术应用型人才的需要。
  2.加快课程体系的改革
  合理的课程设置是培养学生形成合理的知识结构、认知能力及较高科研质素的重要基础,也是各独立学院实现人才培养目标的前提。宏微观兼顾,补充微观金融中的实用性课程我国高等金融教育的发展应该顺应金融理论发展的微观化趋势。为此,金融学课程体系应包括货币凤凰彩票购彩学和金融凤凰彩票购彩学这两部分内容,且二者应共同发展,总体思路是“宏微观兼顾,补充微观金融中的实用性课程”。由于我国凤凰彩票购彩体制改革模式决定了宏观调控不可或缺,所以货币政策、中央银行等“宏观金融”内容必须占据一席之地,同时需要充实“微观金融学”中实用性课程的内容。
   3.教学方法和教学手段的改进
  改变教学中以教师为中心、学生被动接受的传统授课模式,要注重培养学生的学习兴趣,鼓励教师采用多样化的教学形式,推行老师授课与学生讨论相结合、理论教学与社会实践相结合、基本原理与学科前沿相结合的灵活的教学模式。有条件的单位应普及多媒体、网络化等先进手段的教学,提高教学效率与质量。还应该注意学生个性的培养和创新能力的发挥,培养学生的综合素质和能力,这需要进一步改进我们的考试制度,一方面要通过课堂考察与期终考试的结合,客观地评定学生的成绩,可适当增加课堂考察的次数及其在成绩评定中的权重,避免不少学生在考试时“临时抱佛脚”,不求平常努力、只求考试过关的死记硬背式的应试方式,减少学生对期末考试的投机心理(曹廷贵,2002);应该根据不同课程和学历层次采用导学式、互动式、研讨式、案例式、情景式等多元化和复合式的教学方法,合理使用双语教学,充分运用电子化与信息化手段提高教学技术,通过建立科学合理的教学考核体系,确保教学质量。(赵 汕,2008)
   4.加强“双师型”师资队伍建设
  只有富有创造性思维能力的教师,才能培养出富有创造性思维能力的学生。要建设一支适应独立学院金融专业教育特点的具有“双师型”素质的师资队伍,首先,要充分调动教师投入实践教学改革的积极性和主动性,鼓励教师在搞好理论教学的同时,有计划地组织教师到金融单位挂职或定期调研,培养教师的实际操作能力和理论联系能力,在实践工作中获取第一手资料,充实教学内容,提高实践技能。其次,采取“请进来”的手段,积极引入具有一定理论基础和实际工作能力的金融机构高中级企业管理人员和技术人员来校讲座,指导学生的实践实习活动。再次,学校要建立科学有效的管理机制和激励竞争机制,提高教师的教学科研水平与能力,提倡教师的启发性教学,以开发学生的潜能。
  5.高度重视实践教学环节
  学生刚进大学,对金融专业所知甚少,在第一学年主要是学习通识课程,为了能够更好地进入二学年开始专业课的学习,有必要在第一学年末安排承上启下的认识实习,即带领学生到金融专业机构(如银行、证券、保险、基金公司等机构)进行观摩、认知、业务基础培训,使独立学院学生对金融专业有一个初步的认识,激发学生对本专业的求知欲,也为进一步的专业学习打下基础。在专业实习中,体现为脑海里装着金融理论知识的学生在丰富实践经验的教师的带领下,学习职业技能,培养职业素质,更重要的是,在实践中,能够思考分析问题,并运用知识解决具体问题,这是对专业知识学习的一次拓展与拔高,也是对专业教学水平、教学手段与教学效果的一次验证。在毕业实习中,学生要带着毕业论文的问题针对性地实践,反复地思考、论证、总结、提炼论点,也是对学生综合能力和素质的考核。
  通过在校内建立模拟银行、模拟证券等进行实验室教学,在实验教学的内容上减少示范性、验证性实验,增加综合性、设计性实验。在改进实验教学内容的同时,实行实验室开放制度,学生在完成基本实验要求的同时,鼓励学生利用课外时间协助教师开展课题研究,以此培养学生的实践和创新能力。同时,加强与金融机构的合作,建立校外实践基地,使独立学院学生有条件的在真实的工作岗位上,以“职业人”的身份参与专业技能实践,实现劳动成果,甚至获得一定的劳动报酬,以此培养学生作为“职业人”的综合素质。实现逐步建立起课内外结合,校内外集合,实验、实训、实习相结合,基础实践、专业实践和社会实践相结合,产学研相结合的开放式实践教学体系。
  
  
  参考文献
  [1]黄达.金融.金融学及其学科建设[J].当代凤凰彩票购彩科学.2001(7)
  [2]曾康霖,马骁.金融学科建设与金融人才培养[M].成都:西南财经大学出版社,1998(1)
  [3]张亦春,蒋峰.金融学专业教学方法和教学手段的改进研究[J].金融教学与研究.2001(3)
  [4]王广谦.正确定位加速金融人才培养模式改革[J].中国高等教育.2001(22)

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