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独立学院物流专业英语教学探讨

作者: 宋璐君

  [摘 要] 随着凤凰彩票购彩全球化步伐的加快,国际物流业迅猛发展,需要既有专业技能又具备英语实际应用能力的复合型人才。然而,在以培养应用型人才为目标的独立学院,物流专业英语并未受到重视,且教学效果有待改善。本文作者基于自己的教学实践及体会,就目前独立学院物流专业英语教学存在的问题和改进建议进行了粗浅的探讨。
  [关键词] 独立学院 物流英语 教学
  
  
  一、引言
  在凤凰彩票购彩全球化的持续推动下,物流活动已从某个地区、某个国家扩展到全球,直接促进了国际贸易和国际物流的发展,而英语作为世界上适用范围最广的语言,起着越来越重要的作用。凡涉及到国际物流业务的企业对英语、尤其是专业英语的要求较高,这就要求学校以培养学生的实践能力、促进就业为目的,加强物流英语教学。
  物流学是一门多学科交叉的边缘学科,所以物流英语除了要用到基础英语中的一些核心词汇外,其词汇主要由跟运输、仓储、配送、供应链等与物流有关的半专业技术词汇和专业技术词汇组成,涉及凤凰彩票购彩学、管理学等多方面的词汇,而且大量词汇都是由构词法转化、合成、派生出来的。物流英语表述的都是跟物流有关的客观事物或规律,要求准确、严谨、精练,在句子中大量使用分词、动名词、不定式及名词化结构。其文体和内容主要用来准确地描述事实和过程,对问题进行说明、推理和抽象概括。
  独立学院学生,高考录取分数不高、没有扎实的基础知识、学习习惯有待进一步培养, 给独立学院物流专业英语的教学带来了一定地挑战。下面将从独立学院物流专业英语教学的现状和改进措施两个方面进行讨论。
  二、独立学院物流专业英语教学现状
  1、物流专业英语师资比较薄弱
  从事物流英语教学,除了要具有物流方面的知识、技能外,还要精通、熟悉英语教材,以及用作教学语言的英语。这样的人才总体不多,他们工作好找,能真正投入到教学的就更少,目前独立学院这种高素质的人才比较缺乏。独立学院的师资没有重点院校老师理论功底深厚,也没有职业院校老师实践经验丰富,大多都是刚从高校毕业的硕士或者博士研究生,课程设计能力和课堂控制能力需要进一步提高。
  目前,物流专业英语教师有两种情况:由英语较好的物流专业教师担任;或者由英语专业教师担任。前者英语基础水平不够,但有扎实的专业基础知识,教学过程中偏重“物流专业”的教学;后者虽然有扎实的英语基础水平,但是缺乏相应的物流知识,教学过程中偏重“英语”的教学。
  2、对学生的素质要求比较高
  物流管理学科所涉及的知识领域以及研究范围十分广泛,存在学科交叉知识和边缘知识,有着高度的学科相关性。特别是在当今知识交叉渗透、信息相互联网的科技时代,物流理念不断更新,要学好物流英语,要求学生具有“厚基础,宽口径”的专业知识和英语基础。而独立学院的录取生源高考成绩低于母体公办高校:一本到三本平均分落差达80分以上;二本到三本达45分以上。根据我国高考招生的相关政策,独立学院的招生批次一般定为本科第二、三批,学生质量普遍有所下降,学生的基础和接受新知识的能力都有所欠缺,学习动机差异也使他们表现出学习的兴趣不大、主动性不高。有些学生虽然意识到英语学习的重要性,但由于底子太薄,跟不上进度,自暴自弃。
  3、教材针对性不强
  近些年,出版的物流专业英语教材琳琅满目,要么是原版英文教材,系统性强,在国外经常作为物流专业本科生的教材,但对于独立学院学生来说,语言难度偏大,不适合选用;要么是国内专家选编的教材,课程体系与中文版专业课教材类似,独立成章,每章一个主题,强调物流知识,附简单的物流词汇和翻译,这类教材理论性强,适用于基础较好、理论性较强的本科,不太适用独立学院;另外一类就是高职院校所用的教材,偏重听、说、读、写、译等能力,物流知识量小,适合专科类学校适用。已有的物流英语教材目前专门针对独立学院学生编写的物流专业英语教材甚少,且各教材出现内容雷同,编写错误较多,加上相关的配套辅导材料很少,使得独立学院老师在教材选用和备课方面耗费时间长,教学难度加大。
  4、教学方式不当,教学效果欠佳
  英语教学中主要强化阅读和翻译训练的方法。老师经过简单的背景知识讲解导入后,就通过提问的方式让在生依次阅读、翻译课文。教师对学生的回答进行及时纠正、补充。物流专业英语在第六学期引入,这时,学生虽然经过了两年的基础英语学习,又掌握了一定的本专业基础知识,但是由于有些学生没有把英语学习的重要性与就业的职业要求相联系,而且有些学生即便认识到英语的重要性,但是由于基础薄弱,学习自主性较差,一直没跟上进度,这些都造成了学生专业英语不过关,大部分只能达到基本合格,毕业后无法达到将英语作为工具从事物流工作的要求,这些显然违背了独立学院以应用型人才为培养目标的宗旨。
  三、独立学院物流专业英语教学改进建议
  1、加强“双师型”教师的培养,培育现代物流英语教师
  教师是教学改革中最能动的因素,再好的教材和教学方法,只有通过教师适当的演绎,才能有效提高学生的专业英语素质。针对目前物流英语人才的现状,学校要引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质物流英语教学人才困难较大,因此应重视对现有从事物流英语教学的教师的继续教育,组织教师参加各类专业培训和学术活动,开展校际间的教学交流和观摩学习,深入物流企业进行调查和实践;为物流专业背景的教师提供英语培训机会,开展教师英语听说活动,聘请行业资深涉外物流专家开设专业英语讲座,进入跨国物流企业实习;支持英语专业背景的教师接受各种权威有效的物流专业培训,获取专业资格证书,进行专业知识的进修和提高。另外,专业课老师也必须从各方面(听、说、读、写、译)强化英语水平,提升口语水平,培养良好的语感,纠正不正确的发音、节奏停顿以及英文听力中所存在的间题;深化物流专业词汇的理解和应用,提高自身的阅读和翻译技巧。
  2、分小班教学,因材施教
  由于大部分独立院校都是自主运营、自负盈亏的办学模式,为了提高办校效益,班级人数比一般的重点本科院校和注重实践的高职院校要多。班上学生英语水平参差不齐,教学进度太慢不能满足英语基础好、接受能力强的学生;教学进度太快又会使英语基础薄弱、接受能力较差的学生跟不上进度。针对重要的专业英语课程,建议分班教学,老师可针对学生的英语基础和课程知识接受能力安排教学内容和选择适合的教学方式。
  3、选择合适的教材,自编适合的教辅材料
  独立学院物流专业英语的教学重点是突出应用性和实践性,因此,选用教材要做到实用性强、难易适中,使教学内容贴近实际工作场景。例如,在课程中增加岗位情景对话,提高学生的口语能力;在教材的编写中增加实用性强的应用文,给出范文、常用词汇和句型,如装箱单(Packing List)、发票(Invoice)、销售合同(Sales Contract)等,以便学生模仿或套写;课堂教学中采用模块式教学,可以将教学内容分为口语练习、阅读训练和实用写作三个组成部分,培养学生的口头交际能力,熟悉物流企业运作流程,提高业务跟单及写作能力。如果没有适合的教材,任课教师可采用教材组合教学,或者自编教辅资料,满足学生学习的需要。
  4、改进教学方法,提高教学效果
  物流专业英语能力的培养是一个漫长的过程,不能一蹴而就。对于初次接触物流英语的独立学院学生来说,由于该课程专业性较强、术语繁多、工作流程复杂等特点,再加上自身英语基础比较薄弱,学习过程异常艰难乏味。因此在物流英语的课程建设中,要注重理论教学与实践教学并重,积极改进教学方法和教学手段。可采用多媒体教学、互动式教学、任务式教学、案例式教学等多种教学方法和手段,感染和调动学生参与教学活动,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,提高教和学的效果。比如在介绍物流设备(logistics equipment)时可以使用图片或短片,直观地向学生介绍叉车(lift truck)、传送带(conveyor)、货架(rack)等,帮助学生了解设备及其用途,更直观、更形象地帮助学生了解和掌握物流英语。
  通过以上各方面的实践,争取使独立学院物流专业学生能掌握一定的物流专业英语词汇和专业术语,具有基本的物流英语对话和应用能力,对物流设备、物流单证、配送中心运作等具有直观的了解,对常见的物流英语单证、文献、说明材料具有读、写、译等能力,达到应用型人才培养的目标。
  
  
  参考文献:
  [1] 焦芳敏.应用型本科专业物流英语教学的思考. 中国储运, 2009(8).
  [2] 鲍佳音.浅谈高职院校物流英语教学改革.中国电力教育,2009(7).
  [3] 王海燕.基于多媒体的高职物流英语教学研究.赤峰学院学报( 自然科学版),2009(9).
  [4] 郑国诜,王雪专.加强物流英语教学的若干思考.黑龙江科技信息.
  [5] 邓恢华.独立学院物流专业教学存在的问题及对策.边疆凤凰彩票购彩与文化,2010(5).
  [6] 郝卓.物流英语教学方法探讨.湖北函授大学学报,2010(2)

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