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让小学语文课堂进入“微时代”

作者:未知

  摘 要:�S着新课程的改革的不断发展,我国教育领域也在不断的创新教学模式、改革教学方法,也将先进的数字化技术与信息化技术巧妙的融入了小学语文教学当中,并且取得了显著的效果。微时代的到来,推动了“微课”在教育领域的发展,本文笔者主要阐述了“微课”在小学语文课堂中的具体应用。
  关键词:微课;小学语文课堂;应用措施
  微课最早出现于美国,在1993年期间还只是一个雏形,正式提出成形是在2008年期间,于2010年期间才流传于我国。所谓的微课,就是教学过程中,教师以教材的知识点为中心,充分的利用先进的多媒体信息技术,将教材中的理论知识传授给学生。现阶段,多媒体教学模式主要是以动画、视频、音频、图片或者文本的形象体现,不仅提高了学生对于语文的学习兴趣,而且还提高了小学语文教学的趣味性。
  1 运用微课,课前预习
  小学阶段的学生心智尚不成熟,自我控制能力与约束能力都比较差,无法自主的养成课前预习的学习习惯。即使部分学生有自主课前预习的习惯,但是方法缺乏科学性,只是对文章粗略的过滤一遍,无法触及到文章中的重点知识与难点。传统的小学语文教学,教师对于学生课前预习的重视度不够,不仅没有引导学生培养预习的习惯,而且对于自主预习的学生也没有进行科学方法的传授,严重的影响了小学语文课堂教学的质量与效率,未能将课前预习的作用与价值有效的发挥出来。针对这一现象,教师就提高对课前预习的重视度,充分的利用微课教学方式,来提高小学语文课堂教学的效果。例如,在学习人教版六年级上册《这片土地是神圣的》这一章节时,教师在上课之前,将一个短视频发送到了班级的QQ群里,来帮助学生找到预习的重点。短视频中主要包含了滋养、宝贵、松脂、善待、回荡、潺潺、雄鹰、骏马以及圣洁等词语,让学生自主的去理解这些词语的含义,并且将自己无法理解的词语做好记录,在教师讲解时就可以将注意力集中到这些词语上面,不仅提高了小学语文课堂教学的效率,而且还帮助学生完全理解文章的内容。同时,在微课视频中教师还设计了一段西雅图的风光以及西雅图城市的简介,帮助学生能够进一步的了解作者所要表达的思想感情。
  2 课上讲解,弥补想象
  小学阶段学生的想象力有着广阔的开发空间,小学生的想象能力能够打破成年人的思想束缚,往往能够想象出天马行空的画面。但是小学生并不具备自主想象场景的能力,必须要借助图片引导或者课件引导,才能够不着边际的想象。微课教学方式能够将教材中的抽象知识变得形象化、生动化,充分的挖掘学生的想象能力。例如,在学习人教版六年级上册《只有一个地球》这一章节时,文章对于宇航员观察地球的景象进行了详细的描述,让人们能够体会到宇宙的浩瀚与地球的渺小,文章里有众多的比喻与描写都十分的贴切。但是只依靠文章的文本很难让学生自主的想象出地球的样貌,更无法正确的理解“渺小地球”与“茫茫宇宙”这两个词语的真正概念。针对这一现象,教师在备课时就在网上搜集了许多宇航员视角下的地球视频,尤其是文章中所描述的“水蓝色星球”视频画面,在课堂上就将这些视频展示给学生,让学生能够通过视觉上的体验来拓展自身的想象空间。同时,笔者除了搜集地球视频之外,还自己制作了一份宇宙与地球之间的思维对比图,图片中清楚的标出了地球在不同星系的位置展示出来,例如宇宙、银河系、太阳系以及地月系等,按照由小到大的顺利,让学生能够直观的了解到宇宙的浩瀚。微课教学方式不仅能够让学生清晰的了解到地球的样貌,掌握了地球的渺小与宇宙的浩瀚,而且还能够拓展自己的想象空间,想象自己心中的地球与宇宙。
  3 运用微课,课外拓展
  在小学语文课堂教学过程中,一节课的时间是非常有限的,教师无法在40分钟之内既将理论知识传授给学生,又开拓学生的知识空间。但是采用微课教学方式,就能够实现随时随地的教学,打破传统教学方式中时间与空间的束缚,让学生能够在家里通过短视频来学习。一般情况下,微课视频的时间应控制在10分钟之内,因此不会占用学生太多的玩耍时间。随着人们环境保护意识不断的提高,笔者发现,在人教版小学语文六年级上册教学过程中,就有《青山不老》、《只有一个地球》等三篇与环境保护有关的文章。这些文章中只强调了环境保护对于人类的意义与重要性,但是并没有告诉学生应该怎么样去保护环境。这就需要教师在教学过程中去引导学生、传授学生。笔者在网上搜集了部分关于环境保护的公益片与如何环保的短视频,发送到班级的QQ群里,让学生们自由的交流与沟通,说出自己在日常生活中看到的污染环境的行为,以及保护环境的措施,学生们在群里面将自己的想法表达出来,同时还能够通过交流得到更多的环境保护行为,例如,做好垃圾分类、尽量不使用一次性物品等。微课不仅能够提高学生对语文的学习兴趣,而且还能够拓展课外知识。
  4 总结
  微课堂不仅教学内容丰富、短小精悍,而且还能够打破传统教学方式中时间与空间的局限,因此,得到了小学语文教学广泛的应用。但需要注意的是,微课教学方式只是一种趣味性的教学模式,并不能代替课堂教学的作用。因此,在微课堂的开发过程中,应根据学生的心理特点以及学习能力,找到教材内容中学生最感兴趣的话题,在提高学生参与度的同时,提高小学语文的教学质量与效果。
  参考文献
  [1]陈彩凤.微课在小学语文课堂教学中的运用[J].基础教育研究,2018(11).
  [2]李海芬.用微课点燃小学语文课堂[J].基础教育研究,2017(10).
  [3]李婵娟.微课点亮小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备,2015(11).


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